为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，加强高校思想政治理论课教师队伍建设，不断改进“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课）教育教学，切实提升教学质量，全国高校思想政治理论课教学指导委员会“基础”课分教学指导委员会于2011年7月13-17日在辽宁沈阳召开了全国高校“基础”课教师座谈会。教育部社科司徐维凡副司长、陈矛处长，“基础”课分教学指导委员会的8位委员，来自全国30个省市自治区的39名“基础”课优秀教师代表，以及辽宁省教育厅的部分领导同志、高等教育出版社的媒体代表共70余人参加了座谈会。座谈会得到了教育部社科司和辽宁省教育厅的大力支持，取得圆满成功。会议围绕提高“基础”课教育教学质量、促进“基础”课教师专业发展的主题，以专题报告、座谈交流、教学观摩等方式对教学中的理论与实践问题进行了深入研讨。
座谈会开幕式
一、把握四个环节，提高“基础”课教育教学质量。提高教育质量是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的重要内容，“基础”课建设应把提高教育教学质量放在关键位置。教育部社科司徐维凡副司长指出，提高“基础”课教育教学质量应从以下四个方面着手：一是提炼教材内容，梳理教材逻辑，形成符合需要的教学大纲，推进教材体系向教学体系的转化。二是从组织层面和教师个人层面深入做好教学方法的研究、总结和交流。在组织层面应积极搭建各种平台，大力推进教学方法改革与创新；在教师个人层面除了总结提炼个人教学经验之外，还应注意教学方法交流的多样化，如现场交流、教学观摩等。三是在理论研究的基础上，不断加强教学研究，“教学学术”也是科研的重要组成部分，应得到重视与加强。同时，教学科研应形成明确的定位意识，做好课程本身必须回答的、具有紧迫性、运用性、示范性问题的研究。四是深入钻研教师“专业化”的内涵，把握教师队伍“数量不足、素质待提高、学术带头人少”的实际，有针对性地加强教师专业化建设，促进教师队伍的发展。以上四个环节为如何有效提高“基础”课教学质量指明了努力方向和实施路径，具有重要的指导意义。
教育部社科司徐维凡副司长讲话
二、聚焦重大问题，深化“基础”课理论研究。通过“基础”课分教指委提出和聚焦“基础”课重大问题，引导广大教师关注和研究重大问题，是充分发挥“基础”课分教指委指导和引领作用的重要方式。为此，座谈会安排了“基础”课分教指委委员卢黎歌教授和陈大文教授作专题报告。卢黎歌教授以“关于思想道德修养与法律基础课教学重点研究”为题，就“基础”课教学内容的重点问题进行了理论分层，包括核心理论与概念、重要理论与概念以及一般知识点和理论概念三个层次。在这三个层次中，第一层次是每章中最关键的核心内容，必须讲深、讲透的内容，这些内容既是最重要的，也是切合学生实际、需要他们熟悉掌握的；第二、三层次是对核心内容的进一步支撑、拓展，根据学生的已有知识储量程度和教学需要程度，供教师在教学中取舍。卢教授还就课题组已经形成的对“基础”课每一章重点问题的理论分层向与会代表们进行了展示。陈大文教授以“关于大学生道德教育与法制教育有机结合的探讨”为题，就“基础”课教学中道德教育与法制教育有机结合的理论依据、政策导向、实现路径进行了深入阐述。他认为，“依法治国与以德治国相结合既是治国的基本方略，也是建设社会主义和谐社会的基本途径，而道德教育和法制教育则是德治和法治的基础性工程”， 这是道德教育与法制教育有机结合的重要理论依据。“‘05方案’将‘98方案’中的‘思想道德修养’和‘法律基础’两门课程整合为‘思想道德修养与法律基础’，明确规定该课程的任务是‘主要进行社会主义道德教育和法制教育，帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长成才过程中遇到的实际问题’”，这是理解课程整合背景下的大学生道德与法制教育相互关系的基本政策依据。在实现途径上，陈教授认为，应在统编教材内容体系框架内，通过公共生活、职业生活和家庭生活三大领域的道德与法律规范和社会主义道德原则、基本法律的基本原则、公民的权利与义务以及大学生行为规范等路径，探寻若干个大学生道德与法制教育的结合点，并形成课堂教学方案，是实现大学生道德教育与法制教育有机结合的有效途径和方法。两位委员的报告提出了“基础”课的重大理论问题，并作了示范性的理论剖析，对广大“基础”课教师发现理论问题、破解理论难题、提升理论研究能力具有积极的引领作用。
“基础”课分教指委委员卢黎歌教授作报告
“基础”课分教指委委员陈大文教授作报告
三、深入经验交流，直面“基础”课教学困惑。从“基础”课教学实践中的问题与困惑出发，深入交流“基础”课教学的心得、体会，是此次座谈会的重要议题。来自全国30个省市自治区的36名优秀教师代表分别在会上发言，发言气氛热烈，讨论深入。通过讨论发言，以下问题引起了代表们的普遍关注：（1）在全国“基础”课统编教材相对统一、稳定的情况下，教师如何在教材体系向教学体系转化中发挥更大作用。（2）如何处理“基础”课教学目标的共性要求与教学方式的个性化演绎的关系，进而如何处理“基础”课教学内容与呈现形式的关系。（3）“基础”课教学中如何深化和促进教材理论与社会实际的“无缝对接”。（4）民族院校和高职院校“基础”课教学的特殊性问题，亟待给予更大的关注和支持。（5）“基础”课实践教学的有效改革与创新。（6）“基础”课如何运用多媒体和新媒体增强实效性。代表们还就“基础”课教学实践中的一些具体做法进行了交流。重庆交通大学的傅红老师以“在全身心付出中享受‘育人’的快乐”为题介绍了她在“基础”课教学中做好教书与育人紧密结合的经验，既真诚感人又富有启发意义。她长期坚持通过批改学生作业了解学生心声、每天清晨给学生发问候短信唤醒学生早锻炼、周末带学生爬山、积极参与学生的各种活动、给予学生力所能及的帮助等方式真诚地为学生付出，深入与学生的心灵交流，赢得学生对老师和“基础”课的认可，以真情打动人、教育人，取得了良好的育人实效。广西师范大学的曾云莺老师结合该校实际将“基础”课的实践教学环节进行了积极有效的拓展。她将实践教学细化为一系列主题如“遍访名师，学做真人；直面苦难，珍爱生命；点击快乐，享受生活；爱心义卖，温暖母亲；走近弱者，关注民生；勤工俭学，磨砺成长；爱我师大，校兴我荣；山水天下，人文桂林”等，利用一切资源让学生从活生生的现实中感受存在于身边的普通人的高尚人格和优秀品质，在社会实践中陶冶情操和锻炼能力，取得了良好教学效果，有效推进了课程实践教学的深化、实化。北京理工大学的李林英老师介绍了在新媒体环境下“基础”课教学方法改革与创新的经验，他们基于“严肃游戏”（“情商加油站”）的辅助教学模式探索避免了教学的生涩，突出了交互性，对增强“基础”课教学实效具有积极意义。南京师范大学的王淳老师介绍了基于毕博平台的“基础”课教学改革经验，她认为利用“Blackboard”和现有“课堂教学”进行有机的结合，开展基于网络的辅助教学活动，可以帮助教师解决目前面临的诸多困难，提高课堂教学效率，减少重复劳动，提高整体教学质量。青海民族大学的李琼老师以“西北民族高校‘基础’课课程建设的思考”为题对西北民族高校“基础”课弱效性因素进行了分析，提出了课程改革的思路，如在教学内容上进行爱国主义、民族和谐、民族团结、民族交往、少数民族传统文化等方面的延伸和拓展等。李琼老师几十年扎根民族院校思想政治理论课教学所做的努力和民族院校“基础”课教学的特殊性给与会代表留下了深刻的印象。广东食品药品职业学院的江君老师以该校为例介绍了高职院校“基础”课实践教学的“三足鼎立”模式即“教学实践化、实践教学分类化、总体实践机制化”，这种模式为高职“基础”课一体化实践教学体系的构建提供了借鉴。
另外，代表们还就专题式教学、“大班授课,小班研讨”的新型教学模式、“基础”课板块互动式教学方法、“基础”课教学内容与中学的有效衔接、“基础”课教学与大学精神培养结合的实践探索、集体备课提高整体教学质量的总结与反思、“基础”课教学的八忌八法、以诚信为重点的思想政治理论课教学、基于大学生人格发展的“基础”课课堂设计、关于“基础”课课堂教学设计的思考等议题进行了交流。
在代表们发言之后，“基础”课分教学指导委员会委员高国希教授点评指出，“基础”课教学应突出强调育人指向，真正体现“育人为本，德育为先”，并通过教师主导作用的发挥、时代课题的积极回应、实践教学的深入、整体教育理念的发展、理性魅力的展现、意识形态性的维护和学理性的探索，来提升“基础”课的育人功能和教学质量。“基础”课分教学指导委员会委员王学俭教授指出，来自全国各地的“基础”课教师的精彩发言和深入讨论，充分展示了“基础”课的“大有作为”，“基础”课教学内容空间大、教师多元、教学对象多元、教学方法个性化色彩浓厚且形式多样，展现了“基础”课强劲的活力和良好的发展前景。同时，也要看到存在的问题，如“基础”课教学的规范化问题已经凸显、“基础”课教师的能力提升问题重要且紧迫、“基础”课教学的评价机制亟待建立等，这些问题都需要相关部门和广大教师共同努力去化解。
座谈会现场
四、现场教学观摩，分享教学心得，促进教学反思。为突破“坐而论道”式抽象谈教学方法与问题的局限性，增强教学经验交流的直观性与示范性，座谈会特安排了现场教学观摩环节。教学观摩是授课教师理论功底、生活智慧、教学艺术和人格魅力的综合呈现，是教学现场的直观展示，也是深入探讨教学教法、学习教学经验、反思教学问题，从而促进教师专业发展、提升教学质量的重要方式。此次座谈会通过自愿报名和特别邀请的方式，共有三名“基础”课一线教师进行了观摩教学。福建师范大学的杨林香老师在第二章“继承爱国传统 弘扬民族精神”中选取了爱国主义的内涵进行了讲解，她从“国”字的词义出发对“爱国主义”进行了别出心裁的解析，对爱国主义的科学内涵进行了深入的理论剖析，教学紧扣教材，知识的传授与理性的引领相结合，层层剥笋，耐人回味。会议特邀的复旦大学陈果老师对第三章“领悟人生真谛 创造人生价值”中的“世界观”进行了讲解，她从苏东坡斗佛印的故事引出了何谓世界观以及世界观的意义，并在“求道派”与“胜负师”的比较中诠释了选择世界观的方法论。陈果老师教学中对事例充分的教学挖掘和加工、富有感染力的教学仪态和语言、未用多媒体的出色的传统教学艺术令人印象深刻，整个教学挥洒自如、信手拈来，引人入胜。会议特邀的中国人民大学王易老师选取的讲授内容为第四章第二节“继承和弘扬中华民族优良道德传统”，她以“推崇仁爱原则 追求人际和谐”为题，对“仁者爱人”、“孝悌——仁之本”、“能近取譬——仁之方”、“和而不同”进行了阐释，指出处理人际关系时“求诸己”乃是关键所在。王易老师充分挖掘了中华民族优良道德传统的现代意义，并结合学生的交往实践对学生如何追求人际和谐进行了富有启发的引导。其教学条分缕析，娓娓道来，引人深思。
三位教师的观摩教学代表了不同的风格、展现了不同的风采，可谓各美其美。与会代表就三位教师的教学内容、方式、风格等问题进行了热烈的讨论。他们普遍认为，教学观摩的方式对于加强教学交流、促进教师发展、提升教学质量有着非常重要的积极意义。“基础”课分教学指导委员会委员冯培教授为教学观摩活动做了专家点评。他认为教学交流应更多地采取教学观摩的方式，观摩的意义主要在于根据自己的实际找到合适的范式而非寻求定势。“基础”课教学应注重从现实问题出发导入，注意给出核心观点，不能放弃课程的意识形态性，在授课的整体架构中应充分观照学生的利益问题。只有这样才能更好地把教学的语言逻辑变成学生的生活逻辑，才能让学生将知识结构转化为思想沉淀进而转化为生活方式，从而真正满足学生的需要，优化学生的思想和行为。
杨林香老师授课
王易老师授课
陈果老师授课
教学观摩现场
教育部社科司教学处陈矛处长对此次座谈会的成功举办发表了五点看法，第一，“基础”课教师队伍特别年轻、优秀、有活力；第二，要加强对中青年教师的培养和发现，为他们的成长搭建平台、创造条件；第三，对少数民族地区“基础”课教学中的特殊问题要予以更多的关注；第四，要给教师更大的自主发展空间，既美人之美，又各美其美；第五，“基础”课教学方式可以多样化，但要殊途同归，达到共同的课程目的，形成认同。“基础”课分教学指导委员会主任委员胡树祥教授对座谈会进行了总结，并对“基础”课分教学指导委员会下一步要开展的工作进行了介绍，他希望与会代表能将会议经验、信息带回到所在省市自治区和各高校，积极推动当地“基础”课教学的改革和发展及其相关活动的开展。
教育部社科司陈矛处长讲话
“基础”课分教指委主任委员胡树祥教授总结
7月16日，与会代表赴辽宁丹东考察。在丹东代表们参观了中朝友谊大桥和抗美援朝纪念馆。丹东这座中国最大的边境城市的繁荣与对岸朝鲜的威化岛形成鲜明对比，让代表们深刻感受到了改革开放30多年来中国所取得的巨大建设成就，而抗美援朝纪念馆的丰富史料和场景再现则让大家再次重温了那段可歌可泣的历史。
16日下午代表们从丹东乘车赴大连，晚上与大连民族大学的老师进行了座谈交流。17日大部分代表陆续从大连离会，座谈会圆满结束。
